Психологическая поддержка - это процесс укрепления самооценки ребенка взрослым, который помогает ребенку поверить в себя и свои способности, избежать ошибок, поддерживает ребенка при неудачах.

Повышать самооценку учащегося, статус в группе, мотив к обучению слабоуспевающего ученика, дав ему задание, максимально соответствующее его возможностям в период наивысшей продуктивности.
Понижать детскую межличностную и ситуативную тревожность с помощью профилактических мероприятий, посвященных определенной тематике;
Предъявить учебный материал (и проверить его усвоение) в той модальности, которая наилучшим образом соответствует ведущему сенсорному каналу учащегося;
В случае возникновения утомления предложить учащемуся наиболее эффективный способ быстрого восстановления работоспособности во время урока (1-2 мин. разминка пальцев рук, 1-2 вопроса интересного логического характера (способствуют переключению внимания и дальнейшей продуктивности усваивания материала) и т.п.);
С учащимися, имеющими высокий показатель тревожности осуществить психолого-педагогические мероприятия (психологические консультации) и тематические классные часы в виде деловых игр и т.п.

 

Участникам раздаются листочки с «Правилами техники оценочной безопасности»:

 

Психологические особенности учебной деятельности пятиклассников

Известно, что возможность успешного продвижения пятиклассников в учебной деятельности зависит от его способности адаптироваться к изменениям условий обучения при переходе из начальной в среднюю школу, в которой обучение становиться предметным.
К специфическим проблемам пятиклассников можно отнести разновозрастный состав классов и неодинаковый уровень подготовки детей, что вызвано разнообразием программ начальной школы, не всегда согласованных со средним звеном.
Ребенку в этот период необходимо научиться гармонично интегрировать свои переживания, нередко противоречивые стили и требования учителей и на их основе формировать целостную самооценку, так как она впервые будет зависеть от мнений многих учителей. В обучении и общении школьников должен произойти переход от ориентации детей на заданный образец к выбору собственных форм действий.
Этот процесс должен регулироваться самооценкой, формируемой в общении, поэтому первостепенное значение начинает приобретать общение со сверстниками, в котором младший подросток активно осваивает нормы, цели и средства социального поведения и вырабатывает критерии оценки себя и других.
Учебная деятельность становиться не только процессом усвоения знаний, но и способом овладения социальной реальностью и формирования мотивационно-потребностной сферы. Потенциал закладывается именно при переходе в среднюю школу, поскольку ребенок впервые сознательно ставит перед собой задачи, пробует свои силы и выбирает стили поведения.

 

К началу обучения в пятом классе наблюдается очень пестрая и неоднородная картина по следующим главным моментам:

Итак, дети, вступающие в подростковый период, сензитивны к возникновению у них познавательных интересов.

Во-первых, у некоторых пятиклассников, вовсе не исключительных по своим способностям такие интересы возникают;

во-вторых, именно в этот период появляется новое отношение к учению, в котором на первое место начинает выдвигаться стремление приобрести глубокие знания. Поэтому, именно в пятом классе организация и содержание учебной работы должны быть направлены на развитие познавательных интересов и формирование навыков учебной деятельности.
Исследования учебной деятельности пятиклассников позволяют сделать вывод о том, что в младшем подростковом возрасте дети сензитивны (более восприимчивы) к переходу учебной деятельности на новый, более высокий уровень, когда для подростка раскрывается смысл учебной деятельности как деятельности по самообразованию и самосовершенствованию. Поэтому, возникающее новое отношение к учению, к знаниям - одна из важных сторон чувства взрослости, культивируя и развивая которое можно преодолеть возникающие в этот период развития трудности в поведении и воспитании школьников.

 

Взрослый в связи с этим должен иметь мужество и желание сделать следующее:
• забыть о прошлых неудачах ребенка, помочь ребенку обрести уверенность в том, что он справится с данной задачей,
• помнить о прошлых удачах и возвращаться к ним, а не к ошибкам.
Слова поддержки.
- Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо.
- У тебя есть некоторые соображения по этому поводу? Готов ли ты начать?
- Это серьезный вызов, но я уверен, что ты готов к нему. Слова - разочарования.
- Зная тебя и твои способности, я думаю, ты смог бы сделать это гораздо лучше.
- Ты мог бы сделать это намного лучше.
- Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю.
Конструктивные фразы.
- Давай вместе подумаем: почему у тебя проблемы с русским языком? Тебе неинтересно или ты что-то не понял? Тебе нужна помощь?
- Интересно, каким человеком ты хотел бы стать? Какую профессию планируешь выбрать?
- Ты знаешь: уважение к старшим – это элемент общей культуры человека и заповедь учащихся школы.
- Конечно, ты можешь иметь свое собственное мнение, но к мнению старших полезно прислушиваться. Психологическая поддержка основана на том, чтобы помочь ребенку почувствовать свою нужность Вам.